守教育初心/塑教师模范
TEACHERTRAINING
问教合肥，泽润课堂
-教师的人格·教育的基石-
——望江四小一行七人赴合肥参加第十二届核心素养背景下“小学语文、数学特级教师精品课程”教学培训会
最美人间四月天，合肥问教不虚行。四月的合肥，阳光不燥，清风徐来。我们望江四小一行七人于4月9日下午，带着虔诚的问道求教的向往之心驱车赶赴合肥。两天的学习，14节教学观摩，8场讲座，满满的教学干货，让我们的心丰盈起来，教学的自信也潜滋暗生。大家认真聆听，边做笔记，边思考，仿佛一个个求知若渴的小学生。因所见所听，才有所悟，因所悟，才倾之于笔端。真可谓——字字看来皆所思，一颗教心为学子。
语文组听课反思
这个双休日，在校领导的组织下，我很有幸参加了在合肥举行的“第十二届核心素养背景下小学语文数学特级教师精品课堂”活动。两天紧张充实的培训，让我有机会与小学语文特级教师、名师、专家零距离接触。他们那渊博的学识和辉煌的教育成就让我钦佩，他们那创新、钻研的精神让我惊叹、感动，他们那精彩的课堂、讲座让我陶醉……聆听了这些名师的讲课，让我受益匪浅。
星期六下午，来自江苏的徐宁老师执教了二年级《小毛虫》。在这节课中，徐老师根据低年级孩子的年龄特征，教孩子们几种理解词语的方法。例如：在学习词语“挪动”时，让学生挪一挪自己的位置来感受“挪动”；引导学生联系生活说说“九牛二虎”的意思；利用多媒体让学生理解什么是“垂、掉、落”…..在讲完小毛虫的经历顺序后，徐老师指导学生观看蝴蝶破茧成蝶的视频，鼓励学生积极回答“你看到了一只什么样的蝴蝶”？学生们的回答非常精彩。在讲解最后一自然段时，徐老师引导学生读，并配上音乐，把语文教学和音乐完美的融合，让学生们读出了小毛虫破茧成蝶后的惊喜，脑海里浮现了美丽的蝴蝶在轻盈飞舞的美好画面……纵观徐老师的整节课，让我深刻地意识到低年级的朗读、书写有多重要……
本次学习，领略了名师的风采，开拓了我的视野，为我的教学指明了方向。同时也感谢领导对我的关爱与支持，我将已此次培训为契机，进一步提高自身教学能力，在今后漫长的教学生涯中，我还要取其精华，不断学习，将有效教学真正运用到自己的教学实践中去。（杨凯）
语文的学习，学生只有在字词句的细细品味中才能体会出语言的妙处。要让学生学习语言，理解运用语言。教师不仅要深钻教材教法，体现新的教学理念，还要有娴熟的驾驭课堂的能力，教给学生学习的方法。
《海上日出》这篇课文，从周浩老师的课堂上看，师生关系融洽，共同参与学习过程，引导学生品词嚼句，学生用心去读，边读边看边想，学生在阅读中了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。周老师启发学生把文字想象成头脑中的画面，感受太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。让学生说出画面。并恰当地运用插图、动画等辅助学生想象，突破教学难点。既有利于学生读懂课文，更有益于学生自主潜力的提高。让学生进行语言的积累和再创作。对于这类写景的文章，我们不仅仅要让学生能体会景美，更要学习作者的写作方式。（余正良）
在人间最美的四月天里，能跟随校领导、同事们来到合肥参加“第十二届核心素养背景下小学语文特级教师精品课程”的学习，我感到特别荣幸。
在为期两天的学习中，让我印象深刻的是师从黄亢美教授的杨穆老师执教的《亡羊补牢》，这节课让我们欣赏到了杨老师的幽默和智慧，他向我们呈现的字理教学，使我获益匪浅。原来字理识字能让识字过程变得如此轻松有趣，还能很大程度上减少错别字，让识字教学事半功倍。
低段阅读课，基本上是随文识字课，所以低年段的阅读课要把识字与阅读有机地结合起来，既要符合汉字的构字理据，又要符合学生的认知规律，因此我们还要不断挖掘字理教学素材，比如通过语言描述、图片识字、歌谣识记、动作演示等多种方法，为我们识写、阅读服务，为我们学习语文、学好语文服务。（檀桃红）
南京致远外国语学校季锋老师是一个特立独行、与众不同的老师，课前，季老师与孩子们交流“口头禅”----说错了，算我的！瞬间让学生的心都跟着他飞扬起来。
季老师执教的是五年级下册习作《形形色色的人》，在习作之前季老师带领学生们复习本单元描写人物的写作方法，在课堂上给学生写作方法的指导，然后给学生提供写作思路表，为学生搭建写作支架，降低了学生的写作难度。后来在季老师的讲座中。我们才知道季老师的语文习作课堂精彩纷呈。师生放风筝、月饼品鉴会、动物进课堂、拔河比赛等。让学生在实践与操作中享受过程中，写下了一篇又一篇符合孩子成长规律，又充满生活情趣的好文章。
季老师给我们语文老师的启示就是习作要与生活紧密相连，从身边生活中寻找作文的素材，唤醒学生学习潜能，让学生快乐成长。（刘宜景）
教真语文，真教语文
————从杨穆老师执教的《亡羊补牢》一课说起
与君初相识，犹如故人归。两天的培训学习，七节课堂教学观摩，四场讲座，唯独杨穆老师执教的《亡羊补牢》一课让我心心念念，至今仍沉浸在他的沉稳、大气、灵动而又幽默诙谐的课堂。
杨穆何许人也！百度资料甚少，只找到诸如“杨穆老师，吉林省长春吉大附中力旺实验小学，一级教师。师承著名字理教学专家黄亢美先生。”这种言简意赅而藉藉无名的介绍。但不管怎样，喜欢上了就喜欢上了。观其人，身高约一米九许，身材魁梧，戴一副眼镜，如此魁梧中就透出了几分斯文和才情。讲座中，他透露了自己的年龄，刚过而立，这让台下的女粉丝为之惊呼。这也难怪，如此年轻就步入了语文教学大咖的行列。他笑称他用8年时间提前成为名师，完成了人生目标。
课如其人，这在杨老师身上得到了最好印证。听杨老师的课，是一种美的享受，如诗句般的语言，萦绕耳际，滋润心田。杨老师的课，每个环节都如此的自然，不刻意、不矫情，文章的重难点都在那一咏三叹的复沓中水到渠成，相得益彰。在《亡羊补牢》的教学中，杨老师做得最成功的就是识字教学、写字教学和朗读教学。识字教学重字理，追求字的本源。识字方法多样，集中识字，随文识字，比较识字，字不离词，词不脱句，句缀成篇。识字教学得黄亢美老师真传，此课堪称识字教学之典范。写字教学，虽用时不多，但个别指导成效显著。一个小细节，当杨老师让孩子们先描红再写时，他发现有一个孩子在老师上课前就写好了，也许是孩子觉得字写得不规范，于是赶紧擦掉重写。细心的杨老师发现了，问孩子为什擦掉，孩子说写得不好。杨老师追问，哪里写得不好，学生指出了自己写得不好的原因。这个对话虽然简短，但杨老师却把它作为写字个别指导的契机，及时生成。教学，有时体现在细节上，无数个小细节成就一节课的成功，杨老师真是一个细心的人！朗读教学，在这一课上杨老师主要是给孩子们纠偏，帮助他们改掉拖音、唱读、喊读现象。从说“老师好！准备好了！”课堂用语开始，杨老师就不惜时间指正、示范、带读，检查、反馈……直到完全纠正过来才开始上课。课文朗读指导更是用心、尽心、耐心，重点句子的朗读把脉问诊，对“症”施教。我们看到在杨老师的指导下，孩子们的朗读能力得到快速提升。仅凭此三点的教学，足可以看出这节课的成功，以及带给听课者的教学价值思考。
唐太宗李世民曾说过:以铜为镜，可正衣寇；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。我想以课为镜，是否可以照己，明己教学之得失。其实，每一个观课者在观课中，有三个“我”————一个是我之“我”，听课的我；另一个是你之“我”，如果此时站在讲台上的你是我，这一课我该怎么上？还有一个是学生之“我”，如果我是你的学生，这一节课我听懂了吗？或许，还有个“我”，那就是这篇课文的编者，如果我是这篇课文的编者，我心里会问:我编排这篇课文的用意，教者明白吗？有没有认真地解读文本？如此，听课时诸多的“我”在体内奔突，认取，颠覆，重构……杨老师执教的《亡羊补牢》一课带给我的就是这种内心的冲突。回想杨老师这节课，我们从中应该看到什么，或者该如何去思考教学呢？从教师本身看，良好的专业素养和文化素养是一名教师，特别是语文教师应该具备的，这是教学的底气和自信。从教学本体看，